Super User

Tomatis

 

Pracownia Tomatis`a

Zajęcia w Pracowni Tomatis`a prowadzą szkolni logopedzi: Pani mgr Katarzyna Kwiatkowska i Pani mgr Joanna Kmuk

To nowoczesna metoda kształcenia uwagi słuchowej, zwana treningiem słuchowym lub stymulacją audi - psycho - lingwistyczną. Polega ona na słuchaniu dźwięków o określonej, zróżnicowanej częstotliwości przy pomocy "elektronicznego ucha". Stymuluje to korę mózgową, polepsza koordynację ruchową, zwiększa koncentrację, poprawia zapamiętywanie, motywuje do podejmowania działań, pozwala radzić sobie ze stresem i emocjami. Prawidłowa uwaga słuchowa pozwala na osiąganie lepszych wyników w nauce.

Autor tej metody Alfred Tomatis uważał, że skoro nasz narząd słuchy jest szczególnie ważny w komunikowaniu się z otoczeniem, a to co słyszymy wpływa na kształtowanie się naszego głosu, mowy i języka to szczególnie korzystne dla naszego organizmu są dźwieki zawierające w swym widmie dużo składowych wysokiej częstotliwości. Taką cechę mają pewne rodzaje muzyki np. muzyka Mozatra, chorały gregoriańskie. Dlatego właśne tego rodzaju muzyka jest ykorzystywana w terapii tą metodą.

Ważnym w zrozumieniu działania tej metody jest zrozumienie różnicy między słuchaniem a słyszeniem.

Słyszenie - jest procesem biernym i zależy od stany naszego narządu słuchu. Jeżli narząd słuchu jest uszkodzony, możemy mieć problemy ze słyszeniem pewnych dźwiękó. Najczęsciej stosowanym badaniem, które pozwala określić stan słuchu ucznia jest badanie audiometryczne, które można wykonać na początku terapii.

Słuchanie - jest procesem aktywnym. W uproszczeniu można powiedzieć, iż jest to umiejętność świadomego odbierania bodźców dźwiękowych i czerpania z nich informacji. O ile słyszenie jest funkcją, która zależy od stanu narządu słuchu, słuchanie jest umiejętnością, która rozwija się przez całe życie człowieka. Okazuje się, że nawet osoby ze znakomitym słuchem stwierdzonym w badaniu audiometrycznym mogą mieć problemy ze słuchaniem.

 Osoby z zaburzeniami uwagi słuchowej wydają się czasem "puszczać informacje mimo uszu", trzeba im czasami kilka razy powtarzać polecenia czy prośby. Właśnie ta metoda ma uczyć czynnego słuchania. 

Terapia ta polega na słuchaniu odpowiednio przygotowanego materiału dźwiękowego przez specjalne słuchawki, gdzie dźwięki podawane są drogą powietrzną oraz kostną. Program stymulacji obejmuje zazwyczaj od 60 do 120 seansów przeprowadzanych w 3 sesjach. Pierwsza sesja obejmuje tzw. pasywną fazę terapii, w czasie której stosowana jest najczęściej muzyka gregoriańska i muzyka Mozarta filtrowana w odpowiedni sposób. Na dalszych etapach terapii wymagany jest aktywny udział pacjenta, np. czytanie.

 Komu może pomóc Metoda Tomtis`a:

u dzieci: zaburzenia mowy - jąkanie, opóźniony rozwój mowy, wady wymowy, zaburzenia głosu, trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania, zaburzenia koncentracji. 

Sprzęt ten możemy wykorzystywać tylko dla uczniów naszego Zespołu Szkół.

Integracja Sensoryczna

Pracownia Integracji Sensorycznej - IS

Zajęcia w pracowni prowadzi mgr Anna Baesel

Pracownia jest zestawem pomocy do prowadzenia zajęć mających na celu terapię zaburzeń integracji czynności zmysłowych.

     Terapia polega na integracji bodźców odbieranych przez dziecko z otoczenia. Bodźce odbierane są za pomocą wszystkich pięciu zmysłów - wzroku, słuchu, węchu, dotyku i smaku. W tej metodzie dochodzi jeszcze ruch - czyli odbiór bodźców płynących z wnętrza naszego ciała. Wykonując różne ćwiczenia ruchowe na trampolinie, materacu, równoważni, huśtawce czy innym przyrządzie, uczeń wykonuje także różne zadania rozwijające jego sprawność intelektualną. Aby zdobywać wiedzę i umiejętności nasz mózg musi zapamiętać wiele informacji. Im wiekszą ilością kanałów te bodźce będą do nas docierać, tym większe jest prawdopodobieństwo ich zapamiętania. 

Podczas zabawy ruchowej terapeuta dostarcza dziecku bodźców, których najbardziej potrzebuje jego system nerwowy. O tym jakich bodźców należy dziecku dostarczyć terapeuta wie z przeprowadzonej wcześniej diagnozy. Zabawa ruchowa będąc atrakcyjną dla dziecka powoduje, że chętnie wykonuje ono różne wyznaczone przez terapeutę zadania. Tworzenie się nowych połączeń w mózgu powoduje rozwój funkcji poznawczych. Nowe połaczenia w mózgu są podstawą jego rozwoju. Tworzą się one także wtedy, gdy wykonujemy jakieś znane sobie zadanie w inny niż zwykle, nietypowy sposób (zasady obowiązujace także w neurobiku). Jeśli zatem dziecko układa klocki z literami, lub wykonuje zadania z dodawania, albo nazywa kolory, segreguje, porządkuje, dobiera przedmioty czy obrazki, tworzy rymy itd. w czasie zabawy ruchowej ma większe szanse na wytworzenie nowych połączeń, a więc na rozwój umysłowy.

Dzieci bardzo chętnie uczestniczą w tego rodzaju terapii. Niestety istnieje wiele przeciwwskazań zdrowotnych do jej stosowania, ale o tym wie prowadzący zajęcia terapeuta.

Sprzęt otrzymaliśmy w ramach pomocy EFS.

Może on być wykorzystywany tylko dla uczniów naszego Zespołu Szkół.

oferta

Atuty Szkoły

• szkoła bezpieczna i przyjazna uczniowi
• rodzinna atmosfera, bezpośrednie i życzliwe traktowanie ucznia
• poradnictwo dla uczniów i rodziców
• wysoko kwalifikowana, stale podnosząca kwalifikacje oraz przychylna i sympatyczna kadra pedagogiczna
• pracownie przedmiotowe
• pracownie komputerowe
• gabinety rewalidacji
• gabinet psychologa szkolnego
• gabinety logopedyczne
• biblioteka szkolna
• zapewniamy uczniom praktyki zawodowe
• organizujemy udział uczniów w Olimpiadach Specjalnych
• organizujemy udział uczniów w konkursach plastycznych, muzycznych i innych, gdzie mogą prezentować swoje umiejętności i talenty
• posiadamy stołówkę, która przygotowuje dla uczniów śniadania i obiady
• współpracujemy z instytucjami wspomagającym rodziny uczniów:
  • Ośrodki Pomocy Społecznej,
  • Sądy,
  • Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne,
  • Centra Pomocy Rodzinie,
  • Kuratorskie Ośrodki Pracy z Młodzieżą,
  • Policja,
  • Domy Dziecka i inne.

 

Organizujemy dla uczniów:

• wycieczki krajoznawcze pozwalające poznać najbliższy region
• wycieczki pozwalające poznać piękno rodzinnego kraju (często sponsorowane przez Przyjaciół naszej szkoły)
• zawody sportowe
• festyny rekreacyjne i integracyjne
• zabawy okolicznościowe z kultywowaniem tradycji np. "Andrzejki", "Mikołajki" itp.
• zajęcia w sali komputerowej z dostępem do internetu

Montessori

Pracownia Montessori

Zajęcia prowadzą terapeutci mgr Anna Wojciechowska i mgr Anna Zielińska

W pracowni tej prowadzone są zajęcia wg pedagogiki Marii Montessori, która zakłada rozwój naturalnej ciekawości dziecka poprzez oddziaływanie na wszystkie jego zmysły. Najważniejszą zasadą jest, że na zajęciach uczeń sam wybiera miejsce, czas pracy i materiał, z którym będzie pracował.

Każdy materiał wykorzystywany w metodzie:

- ma za zadanie rozbudzić ciekawość ucznia, wyzwalając różne rodzaje aktywności,

- umożliwia stopniowanie trudności,

- prowadzi ucznia od konkretu do abstrakcji,

- zawiera kontrolę błędów.

Wyróżniamy pięć grup materiałów:

• materiały „praktycznego dnia” (np.: ramki z zapięciami)

• materiał sensoryczny (np.: „różowa wieża”)

• materiały „do matematyki” (np.: „patyki liczbowe”)

• materiały „do mowy” (np.: „litery dotykowe”)

• materiały „do wychowania kosmicznego” (np.: „komoda botaniczna”)

Wyposażenie pracowni otrzymaliśmy dzięki EFS.

Metoda może być wykorzystywana tylko przez uczniów naszego Zespołu Szkół.

 Według: Autor- jassminum materiał z www.sciaga.pl

 Metoda ta daje dziecku szansę wszechstronnego rozwoju i wspiera jego spontaniczność oraz twórczą aktywność. 

 Celem metody jest rozwijanie indywidualnych cech osobowości, w formowaniu prawidłowego charakteru, zdobywaniu wiedzy, umiejętności szkolnych i współdziałania.

 Jest to realizowane poprzez pomoc dziecku w:

 - rozwijaniu samodzielności i wiary we własne siły,

 - wypracowaniu szacunku do porządku i do pracy,

 - wypracowaniu zamiłowania do ciszy i w tej atmosferze do pracy indywidualnej i zbiorowej,

 - osiąganiu długotrwałej koncentracji nad wykonywanym zadaniem,

 - wypracowaniu podstaw posłuszeństwa opartego na samokontroli, a nie na zewnętrznym przymusie,

 - uniezależnieniu od nagrody,

 - formowaniu postaw wzajemnej pomocy bez rywalizacji,

 - szacunku dla pracy innych,

 - rozwijaniu indywidualnych uzdolnień i umiejętności współpracy,

- osiąganiu

- umiłowanie do rzeczywistości i otoczenia.

 Głównymi zadaniami metody Marii Montessori są:

 - uczenie przez działanie – dzieci zdobywają wiedzę i praktyczne umiejętności poprzez własną aktywność, w przemyślanym środowisku pedagogicznym, przy współpracy z nauczycielami,

 - samodzielność – dzieci swobodnie wybierają rodzaj, miejsce, czas i formę pracy przy zachowaniu reguł społecznych. Rozwijają indywidualne uzdolnienia i uczą się realnej oceny swoich umiejętności,

 - koncentracja – dzieci ćwiczą dokładność i wytrwałość przy wykonywaniu konkretnych działań,

 - lekcje ciszy – na nich dzieci uczą się współpracować w cichych zajęciach indywidualnych i grupowych,

 - porządek – dzieci zdobywają umiejętność przestrzegania porządku w otoczeniu i swoim działaniu,

 - społeczne reguły – dzieci zróżnicowane wiekowo mogą być łączone w grupy, sprzyja to wymianie wzajemnych zdolności i umiejętności. Uczą się one przestrzegać reguł: nie rań, nie niszcz, nie przeszkadzaj,

 - obserwacja – jest kluczem dorosłych do poznania świata dziecka. Nauczyciel z szacunkiem i uwagą obserwuje postępy i trudności dziecka, jest jego przewodnikiem,

 - indywidualny tok rozwoju każdego dziecka – dziecko jest serdecznie przyjęte, znajduje uwagę i indywidualną opiekę nauczyciela. Pracuje według własnego tempa i możliwości, podejmując zadania, do których jest już gotowe.

 Podstawowym warunkiem prawidłowego rozwoju dziecka jest właściwie przygotowane otoczenie, które wspomaga w pełni harmonijny rozwój osobowości dziecka – sprawia, że czuje się ono szczęśliwe i radosne; szybko i chętnie się uczy. 

 Najważniejszymi elementami tego otoczenia są: wolność, porządek, kontakt z rzeczywistością i naturą – poprzez spacery i wycieczki, piękno (wszystko w pracowni musi być dobrze zaplanowane, doskonałej jakości i atrakcyjnie rozmieszczone) oraz materiały dydaktyczne.

 Zadaniem materiału dydaktycznego jest wspomaganie rozwoju dziecka, dlatego zwany jest materiałem rozwojowym. Jest tak przygotowany, rozmieszczony w klasie i udostępniony dzieciom, że tworzy logicznie uporządkowaną całość programową. Umożliwia on wyjście w uczeniu się dziecka od doświadczenia i poznania zmysłowego. Służy nie tylko rozwojowi intelektualnemu, ale także kształtowaniu się osobowości. 

 Oryginalny zestaw pomocy dydaktycznych zwany Materiałem Montessori posiada takie cechy:

 - prostota, precyzja i estetyka wykonania,

 - uwzględnienie zasady stopniowania trudności,

 - dostosowany do potrzeb rozwojowych dziecka,

 - budzenia ciekawości i zainteresowań dziecka,

 - przechodzenie od materiału konkretnego do bardziej abstrakcyjnego,

 - konstrukcja umożliwiająca samodzielną kontrolę błędów,

 - logiczna spójność ogniw ciągów tematycznych,

 - ograniczenie – dany rodzaj występuje tylko raz, w jednym egzemplarzu.

 Maria Montessori podzieliła materiał dydaktyczny na;

 -materiał niezbędny do ćwiczeń życia praktycznego, związany z samoobsługą, troską o środowisko, zwyczajami i normami społecznymi;

 -materiał „akademicki” służący nauce języka, matematyki i innych dziedzin wiedzy;

 -materiał artystyczny związany z ekspresją muzyczną, plastyczną i zręcznościową dziecka;

 -materiał religijny, np. przedstawiające przypowieści biblijne;

 -materiał sensoryczny, rozwijający poznanie zmysłowe, służy pobudzaniu aktywności umysłowej.

 Autor- jassminum materiały z www.sciaga.pl